Meu Portifólio do curso das TICs

Para nós  professores do curso Proinfo Integrado,o curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs (100h) visa oferecer subsídios teórico-metodologico  para que possamos compreender o potencial pedagogico de cursos das TICs no ensino e na aprendizagem no nosso trabalho cotidiano.Planejar estratégias de ensino e aprendizagem integrando recursos tecnólogico disponiveis e criandoo situações de aprendizagem que levem os  alunos á  construção de conhecimento, á criatividade, ao trabalho colaborativo e que resultem, efetivamente, na construção dos conhecimentos e habilidades esperados em cada série.aprimorizando a aprendizagem dos alunos.

       Na atividade 1.1Foi baseada no texto: A Sociedade da  Aprendizagem e o desafio de converter informaçoes em conhecimento.

A afirmativa é verdadeira porque nós vivemos na era da tecnologia da informatica na escola e em nossa sociedade.pois precisamos mais do que tudo o conhecimento dessas informações, pois vivemos em um processo de desenvolvimento, no qual o educador, no cotidiano do seu trabalho, vai revendo criticamente, analisando e reorientando sua competencias, de acordo com com as exigencias do momento historico, do trabalho pedagogico e dos seus compromissos sociais, enquanto cidadão , profissional ,educador. 

Na atividade 1.2 refere-se o que eu sou como professor?

 

Ser professor hojé é uma tarefa bem dificil, mas prazerosa, pois ele precisa se dedicar, e muito, aos estudos, a pesquisa, ao seu desenvolvimnento profissional e aos seus alunos. Passa a ter um caráter dinâmico, reflexivo, transdisciplinar, interdisciplinar e que, requer do profissional da educação uma articulação dos saberes de forma significativa, primando por uma visão de totalidade e não de fragmentação, quer em sua formação continuada, quer no desenvolvimento de seu exercício pedagógico. Observamos que uma identidade profissional se constrói pelos compromissos sustentados por uma dimensão ética, mas que não deve colocar a margem perspectivas recorrentes da prática pedagógica propriamente dita, dentre as quais figuram as dimensões: da reafirmação de práticas consagradas culturalmente e que permanecem significativas; das práticas que resistem a inovações, porque estão repletas de saberes válidos quanto as necessidades da realidade; do confronto entre as teorias e as práticas, da análise sistemática das práticas a luz das teorias existentes da construção de novas teorias; da construção, pelo significado que cada professor, agindo como ator e autor, confere a atividade docente ao seu cotidiano, com base em seus valores, seu modo de situar-se no mundo, sua história de vida.

Já  na atividade  1.3 temos a nova tecnologia na educação com o professor Dr.

Ladislau.

 A densidade em todas as areas sobre a tecnologia estão aumentando, porem a escola precisa de ecucadores que procurem familiarizar com essa tecnologia pois a escola precisa ter acesso a todas as informações posivel,como em qualquer profissao as atualizações são importante, pois todos os dias a sociedade evolui, sofre modificações, os valores alteram-se. Por isso um professor , não pode continuar dando a mesma “materia” que era lecionado a 20 anos atrás. Nem pode continuar usando a mesma linguagem, o mesmo método de ensino, a mesma pedagogia. Precisa fazer um trabalho de pesquisa diário...Se atualizando com os fatos diários, transpondo-os para a sala de aula. É apartir de uma intervenção sistematizada que o professor poderá pontuar mais e melhor sua ações em relação ao desenpenho de seus alunos. Neste sentido contribuirão para isto o conhecimento dos instrumentos mais apropriados ou reconstruidos.O professor que desenvolve comprometidamente o seu exercicio percebe onde, como e quando precisa modificar os referenciais metodologicos, porque melhor do que qualquer outro ator social da escola aproxima-se do seu aluno e consegue realizar leituras que lhe permitem reorientar a sua prática pedagogico. Ja na atividade 1.4 foi feito uma pesquisa sobre a tecnologia que são utilizado na escola como recursos  que os professores estão utilizando na sala de aula.Durante essas entrevista encontramos ainda muitos professores usando apenas o giz e o quadro de giz.Mais para isso e fundamental qua a tecnologia seja compreendida  para que  possa ser utilizada, de forma integrada, na prática pedagogica  do professor e no desenvolvimento do curriculo.

Na atividade 1.5 temos o mapa  conceitual de aprendizagem:

 No mapa conceitual foi comentado sobre a importancia da tecnologia na educação, como propociona ao aluno informaçoes na aprendizagem e no conhecimento das problematicas para desenvolver as abilidades em que os alunos  ainda não conseguiram.

Na atividade 1.6  foi o forum a qual comentou-se sobre a utilização do Webquest na aprendizagem na pedagogia do projeto.

1.3-Para o educando este Projeto de Aprendizagem e uma busca de soluções para as questões que estão sempre surgindo num ambiente enriquecido configura a atitude e a conduta de verdadeiros pesquisadores.

Em primeiro lugar, tratam-se de certezas provisórias porque o processo de construção é um processo continuado e ocorre numa situação de continuidade alternada com a descontinuidade. Uma certeza permanece até que um elemento novo apareça para ser assimilado.

Para que um novo conhecimento possa ser construído, ou para que o conhecimento anterior seja melhorado, expandido, aprofundado, é preciso que um processo de regulação comece a compensar as diferenças, ou as insuficiências do sistema assimilador. Ora se o sistema assimilador está perturbado é porque a certeza "balançou". Houve desequilíbrio. O processo de regulação se destina a restaurar o equilíbrio, mas não o anterior.

Na verdade, trata-se sempre de novo equilíbrio, pois o conhecimento melhora e aumenta! E, justamente é novo, porque é um equilíbrio que resultou da assimilação de uma novidade e, portanto, da ampliação do processo de assimilação do sujeito, que se torna mais competente para assimilar outros novos objetos e resolver outros novos problemas.

Buscar a informação em si, não basta. É apenas parte do processo para desenvolver um aspecto dos talentos necessários ao cidadão. Os alunos precisam estabelecer relações entre as informações e gerar conhecimento. Não há interesse em registrar se o aluno retém ou não uma informação, aplicando um teste ou uma "prova" objetiva, por exemplo; porque isso não mostra se ele desenvolveu um talento ou se construiu um conhecimento que não possuía. 

1.4-As atribuições do professor, é orientar projetos de investigação estimulando e auxiliando na viabilização de busca e organização de informações, face às indagações do grupo de alunos;

• acompanhar as atividades dos alunos, orientando sua busca com perguntas que estimulem seu pensamento e reflexão, e que também provoquem:
• perturbações na suas certezas e novas indagações;
• necessidades de descrever o que estão fazendo, para testar e avaliar suas hipóteses;
• esforço para formular argumentos explicativos;
• prazer em documentar em relatórios analíticos e críticos seus procedimentos e produtos, seja em arquivos locais, seja em publicações na Internet.
• documentar com registros qualitativos e quantitativos as constatações dos alunos sobre seu próprio aprendizado, promovendo feedback individual e coletivo.
  
  
  Hipertexto são dados que permitem ligar paginas informativas específicos que será focada no desenvolvimento de páginas voltadas para a internet. E um ambiente software em que realiza trabalhos pedagógico presente em várias áreas do conhecimento que precisam ser trabalhadas interdisciplinarmente, a fim de que se consiga produzir e difundir ideias através desta tecnologia da informação e comunicação, tornando os professores e alunos atores em um processo interativo de comunicação e aprendizagem. E uma forma diferente de de literatura em que o uso do computador transcende a linearidade,os limites e as qualidades da tradicional forma de escrita de textos.
  Portanto, o hipertexto vem auxiliar o ser humano na questão da aquisição e assimilação do conhecimento, pois tal como o cérebro humano, ele não possui uma estrutura hierárquica e linear, sua característica é a capilaridade, ou melhor, uma forma de organização em rede. Ao acessarmos um ponto determinado de um hipertexto, consequentemente, outros que estão interligados também são acessados, no grau de interatividade que necessitamos.
• Essa  atividade  foi desenvolvida na sala de recurso com alunos especias , foi muito divertido pois eles  se sentiram muito a vontades, pesquisando os vidios a qual a professora regente pediu que eles pesquisasem, a pois eles criaram  um pequeno texto sobre joao e maria ,localizando  um hipertexto. foi o maior sucesso pois cada grupo queria fazer melhor.
  
  

  PLANO DE AULA _SALA DE RECURSO

  Atividade 2.6

  1. APRESENTAÇÃO
     1. ESTABELECIMENTO DE ENSINO: Zuleide Pereira
     2. PLANO DE AEE: Surdez
     3. PROFESSORA:- Maria Goreti da costa
     4. Francisca Amaral de Moura
     5. - Cleuza Paulo Ribeiro Lima
     6. TURNO: Integral
     7. CONTEÚDO: Nomes Próprios
     8. GÊNERO TEXTUAL: texto informativo (João e Maria)
     9. PÚBLICO ALVO: 3º ano

  
  

  
  

  2. OBJETIVO GERAL:

  Conhecer as letras iniciais dos seus nomes,identificando onde se faz necessário escrever e ler, através da leitura e interpretação de textos e produção escrita.

  
  

  1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

  • Verificar os conhecimentos prévios dos alunos;
  • Atender de forma individualizada as dificuldades especifica da criança;
  • Desenvolver autonomia para realização de tarefas;
  • Proporcionar experiencias que leva a criança à abstração, análise e síntese,descrição, classificação e conceituação.
  • Desenvolver a capacidade de expressar sensações,sejam elas táteis ou visuais,de forma “oral” ( em língua de sinais) e escrita:
  • Aprender o alfabeto em libras;
  • Identificar as letras maiúsculas das minúscula
  • Produzir um texto tendo por base a compreensão do conteúdo estudado;
  • Ampliar o repertório de conhecimento de letras;

  
  

  3. DESENVOLVIMENTO:

  1. ATIVIDADES:
  2. apresentação do texto;

  trabalhar com o texto João e Maria

  • apresentar as gravuras contida no texto
  • substituir as palavras chaves por gravuras
  • explorar em línguas de sinais tudo o que se observa na gravura os personagem,objetos, cenário, detalhe que chame atenção, acoes ali identificadas, sentimentos ou emoção;
  • criar historia escrita individual, podendo trabalhar produção a partir de historia em sequencia, utilizando também registros de atividades ou experiencias de aula. Em seguida orientar o aluno sobre a a importância de observar atentamento cada paragrafo antes de montar o texto. Durante a realização da tarefa, observar as hipóteses levantadas pelo aluno para o momento de correção e retomar dúvidas quanto à coesão e sentido do texto.

  • Fazer o nome dos personagem em libras
  • A professora irá escrever o nome no quadro;
  • O aluno devera ler no quadro o que está escrito;
  • Propor exercício gráfico para realização de conteúdos;
  • Promover conversas e trocas de informações em línguas e sinais ;
  • Desenvolver atividades que possam abranger as diversas áreas do conhecimento; podendo envolver uma ou mais temáticas; incluindo jogos e

  outras brincadeiras.

  • Apresentação de vídeos sobre joão e maria ( teatro);

  2.ATIVIDADE :

  • Distinguir um nome próprio de um nome comum.

  • Aplicar o uso da letra o uso da letra maiúscula e nomes no início de nomes próprios.
  • Interpretar história ouvida.
  • Identificar os nomes próprios que a personagem da história .

  Montar um quadro com a turma de nomes próprios para nomes comuns de seu contexto, que também pode ser registrado individualmente em folha ou caderno e mostrando no quadro escrevendo.

  3.Atividade:

  • Comparação de tamanho de nomes
  • Cada zaluno constrói com o alfabeto móvel o seu nome e deixa e deixa exposto no quadro de pregas para todos visualizarem.
  • O aluno pode construir com o auxílio do educador ou do crachá com o seu nome.
  • Então, verifica-se qual o nome maior, pelo número de letras. Verifica-se também o nome menor e estabelecem-se comparações entre a quantidade de letras presentes em cada nome.
  • Mostrar para os alunos que nem sempre o tamanho da pessoa corresponde ao tamanho de seu nome, bem como nem sempre o tamanho de animais, objetos e coisas, corresponde ao tamanho da escrita de tais.
  • Apresentar, então, cartões com desenhos e fotos dos alunos e suas representações escritas, fazendo a pergunta “Qual o nome maior? E o menor?”. Contar o número de letras em cada nome para auxiliar.

  
  

  4. ATIVIDADE:

  • Selecione situações em que se faz necessário escrever e ler nomes;
  • Escrever o nome dos colegas para identificar papéis,caderno,desenhos;
  • Orientar as crianças á distribuírem as letras do seu nome ;
  • Fazer uma lista de chamada de classe;
  • Pedir a leitura e interpretação de nomes escritos;
  • Ler cartões com nomes dos coleguinhas;

  4. RECURSOS DIDÁTICOS:

  Biblioteca; Cartolina e papel madeira; Cola, Computador; Papel A4; Quadro branco e pincel; imagens. Data show ; Texto digitado,

  
  

  5. AVALIAÇÃO:

  A avaliação é continua observando sempre a participação do aluno.

  
  

  2.8- Registro digital da experiencia - o hipertexto

  
  

  

  O aluno está realizando atividades, enriquecendo o seu vocabulario no software.

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• Continuando as atividades   reconhecendo palavras.

 

Trabalhando com as crianças, procurando videos do assunto estudado. os professores ensinando os alunos como fazer link.

Segundo o texto base Currículo e ensino da unidade 2- atividade 3.4, currículo é a concepção de conhecimento, ensino e aprendizagem que se tem.

É o currículo que se desenvolve por meio das tecnologias digitais de informação e comunicação, especialmente mediado pela internet. Uma forma de trabalhá-lo é informatizar o ensino ao colocar o material didático na rede. Mas o web currículo vai além disso: ele implica a incorporação das principais características desse meio digital no desenvolvimento do currículo. Isto é, implica apropriar-se dessas tecnologias em prol da interação, do trabalho colaborativo e do protagonismo entre todas as pessoas para o desenvolvimento do currículo. É uma integração entre o que está no documento prescrito e previsto com uma intencionalidade de propiciar o aprendizado de conhecimentos científicos com base naquilo que o estudante já traz de sua experiência. O web currículo está a favor do projeto pedagógico. Não se trata mais do uso eventual da tecnologia, mas de uma forma integrada com as atividades em sala de aula.

Ele é orientado à transmissão de conhecimento socialmente validos e resultado de uma seleção organizada intencionalmente com o objetivos de que o aluno alcance determinado resultados.

A integração de tecnologia de informações e comunicação permite interligar novos praticas pedagógicas com o uso da internet e web, com isso engloba a complexidade crescente do conhecimento, da ciência e da tecnologia.

O currículo aparece, assim, como o conjunto de objetivos de aprendizagem selecionados que devem dar lugar à criação de experiências apropriadas que tenham efeitos cumulativos avaliáveis, de modo que se possa manter o sistema numa revisão constante, para que nele se operem as oportunas reacomodações.